Mục tiêu: giải thích ngắn gọn cho học sinh các yếu tố cái gì và vì sao.
1. Tạo môi trường
• Giáo viên vẽ hình đầu người với những bong bóng suy tưởng, sau đó vẽ ngôi nhà trong bong bóng tưởng tượng và giải thích.
• “Ta sẽ hình dung các từ có trong đầu nhé.”
• “Ta có thể hình dung ngôi nhà và có thể nói từ ngôi nhà.”
• “Từ ngữ biến thành hình ảnh và hình ảnh biến thành từ ngữ.”
• “Nhờ đó ta sẽ nhớ những gì đọc và nghe được.”
Vòng tròn đọc là một sơ đồ về quá trình đọc, gồm cả bộ phận và tổng thể. Các bạn phải hiểu được cấu trúc của việc đọc để đánh giá cá biệt điểm mạnh và điểm yếu của từng học sinh trong quá trình xử lý ngôn ngữ viết. Đặc biệt, các bạn phải biết cái tổng thể của việc đọc để biết khi nào nên triển khai chương trình Hình ảnh hóa và Ngôn từ hóa. Continue reading “Vòng tròn đọc” »
Hãy đơn giản hóa việc làm theo lượt
Bạn có thể giúp con dễ dàng nắm được cách chơi theo lượt bằng một vài cách. Có một cách là làm mỗi lượt ngắn thôi (nhất là lượt cuả bạn) để con hiểu sẽ chóng tới lượt của mình thôi. Chờ đợi đến lượt mình là điều khó khăn. Trong clip về trò TicTac Tony, mỗi lượt chơi rất ngắn và do đó việc chờ đợi sẽ qua mau. Hơn nữa, trò này có những thẻ tròn đỏ và xanh dùng để bắn, như vậy người lớn sẽ dễ đòi được giữ một nửa số thẻ. Dù vậy, bạn vẫn nhất định phải làm vậy. Continue reading “Tới lượt mình!” »
Có ít nhất hai vai trò trong mọi hoạt động tương tác xã hội
Cũng như mọi tương tác xã hội, khi chơi, mỗi người chơi luôn có những vai trò riêng. Trong trò chơi giả vờ không theo khuôn mẫu, trẻ có thể đảm nhiệm vai trò dẫn dắt tạo ra kịch bản đóng giả vờ nào đó trong chốc lát, và nói những điều như Cậu sẽ là… Continue reading “Ai giữ nhiệm vụ gì?” »
Quái vật, quái vật đây
Trò chơi hay là trò có yếu tố cảm xúc
Khi bạn quan sát bọn trẻ chơi với nhau ở lớp học mẫu giáo hay trên sân trường, bọn trẻ có xu hướng làm những điều dễ sợ như đánh đu thật cao, đứng từ trên cao nhảy xuống, và chúng giả vờ làm nhiều thứ đáng sợ. Chúng ta thỉnh thoảng cũng hoảng hốt trước những trò đáng sợ bọn trẻ đang chơi. Có vẻ như để học được, nhớ được, thậm chí chú ý đến những thứ mới, bộ não cần một yếu tố cảm xúc nào đó thì mới tiếp thu nhanh chóng. Trẻ tự kỉ có xu hướng dễ bị quá tải cảm xúc hơn những trẻ khác, và tìm được những trò chơi có vừa đủ không quá nhiều cảm xúc cho những trẻ này là cả vấn đề . Tôi gọi dạng trò chơi thế này là ứng phó với nguy hiểm. Continue reading “Các trò ứng phó với nguy hiểm 2” »
Làm thế nào để bắt đầu chơi cùng nhau
Một số trẻ tự kỉ trông rất thơ thẩn. Trông chúng như thể chẳng đang hoặc chẳng định làm gì cả. Nếu bạn không tính khi chúng phản kháng và lấy đồ ăn uống, thì chúng hầu như không có giao lưu gì. Những đứa trẻ này không dùng từ có chủ ý mặc dù có nói được một từ, rõ ràng như tiếng chuông, nhưng chỉ một lần và hoàn toàn đúng nghĩa. Vì thế bố mẹ trẻ thấy rất khó hiểu. Nếu con có thể nói được một từ một lần rồi, tại sao không phải lúc nào con cũng như vậy? Nếu bạn có con thuộc diện này, hẳn bạn rất muốn giúp con biết cách chơi đùa và giao tiếp, nhất là với mình. Chơi đùa giao lưu và giao tiếp liên quan đến việc chia sẻ trải nghiệm và đây là khó khăn kinh điển mà các bố mẹ có con tự kỉ gặp phải – dường như giữa bố mẹ và con chẳng có cùng trải nghiệm nào để chia sẻ. Bài này sẽ đề cập đến cách bắt đầu với những trẻ rất khó rủ giao lưu. Nếu đó là con bạn, bạn có thể bối rối khi quan sát thấy con thơ thẩn đây đó, chạm vào đồ vật, cầm vật này lên rồi sau đó lại thả nó xuống. Mặc dù bạn cùng chung với con một khoảng không gian, nhưng bạn như thể đang sống trong một thực tại khác trong tâm trí và bạn không có điểm chung nào với con. Nếu thật vậy, bạn cần tạo ra một nơi gặp gỡ. Nơi bạn sắp tạo ra giống với nơi con đang sống – một thế giới trực giác – chỉ có bạn và con ở đó cùng nhau thôi. Continue reading “Bé thơ thẩn, hãy đến với mẹ/bố/… nào” »
Trình độ dễ
Dành cho trẻ chưa nói được hoặc mới biết nói, chưa chịu tương tác với người khác. Trẻ ở trình độ khá hơn cũng có thể thích những trò này. Bạn có thể giới thiệu cách chơi đơn giản khi có trò mới trước và sau đó thay đổi dần dần các trò lên trình độ khó hơn. Trẻ nào cũng có thể thích những trò đơn giản này và chơi trò dễ sẽ khuyến khích chúng tương tác vui vẻ và xây dựng lòng tự tin khi giao lưu. Continue reading “Các trò chơi” »
Mục tiêu chung:
Trò chơi biểu hiện nét mặt
Trẻ tự kỉ có khả năng hiểu, biểu lộ tự nhiên, và phản ứng với biểu hiện nét mặt rất khác nhau. Hầu hết những trẻ tôi biết đều “nắm bắt” được cảm xúc của người khác ở một mức độ nào đó. Nhiều trẻ dường như dễ bị tổn thương quá mức bởi cảm xúc của người khác – trẻ dễ bị ngợp bởi những bộc lộ mạnh mẽ cảm xúc buồn, giận và thậm chí phấn khích hay vui vẻ. Continue reading “Chia sẻ cảm xúc” »
Trò chuyện trong lúc vẽ
Một số bậc phụ huynh là những hoạ sĩ tài ba, và họ nên dùng năng khiếu này để thu hút, tạo niềm vui và dạy con. Mặt khác, nếu không có năng khiếu này, tôi cũng không bao giờ nản lòng khi giúp trẻ phát triển và học hỏi. Đặc biệt, vẽ là công cụ hiệu quả hỗ trợ kỹ năng hội thoại cho trẻ tự kỉ. Nếu bạn muốn cháu hiểu bạn đang nói gì, thì vẽ hình ra là một cách để cho cháu hiểu ý bạn như thế nào và điều này rất hữu dụng. Do vậy, dù có tài vẽ hay không, cứ thử dùng tay vẽ trong khi đang nói chuyện với con bạn, đó là một cách trò chuyện chia sẻ. Đây là một trò chơi làm ví dụ hoàn hảo cho nguyên tắc nói chuyện và vẽ để có thể thu hút được con bạn. Continue reading “Chơi làm hoạ sĩ 2” »